Encerramento Gestar II - Correia Pinto/SC

Professores cursistas recebem seus certificados:Durante a apresentação de vídeo e homenagem:

Formadoras Municipais de Correia Pinto: Lucileia e Lucia

Vídeo passado no encerramento do Curso.

No dia 03/12, encerraram-se as atividades referentes ao Curso Gestar II em Correia Pinto/SC.

Preparamos para este dia, um coquetel de encerramento para nossos cursistas, os quais receberam seus certificados e uma lembrancinha das professoras formadoras.

Acredito que o Curso Gestar II foi, para mim, um dos maiores desafios já assumidos em minha carreira do Magistério. No começo, expectativa, medo... porém com o passar do tempo, com os estudos realizados e a preparação das atividades, esse temor inicial deu espaço à coragem e a vontade de realizar um bom trabalho, que desse muitos frutos.

E, posteriormente, foi o que aconteceu. Tivemos o apoio da Secretaria Municipal de Educação, a qual nos subsidiou com o material necessário para o bom desenvolvimento do Curso e também participou financiando parte do Seminário e oferecendo o coquel de encerramento.

Percebemos, através dos relatórios dos cursistas e de seus depoimentos que o curso correspondeu às suas espectativas, pois veio de encontro às reais necessidades de nossos alunos,

Portanto, acredito que obtivemos êxito nesse projeto, pois nosso principal objetivo foi concretizado: conseguimos fazer um trabalho de equipe, de trocas de experiências e plantar uma semente que dará muitos frutos, mesmo que esses venham com o decorrer do tempo...

MAIS ALGUNS RELATÓRIOS REFERNTES AO CURSO:

E.B.M. OTINTHO D’ÁVILA MESQUITA

RELATÓRIO

Tudo o que é novo sempre nos deixa apreensivo, então ao iniciar o curso Gestar II, esse sentimento de preocupação foi desaparecendo à medida que as atividades foram sendo apresentadas e repassadas aos alunos, visando e se contagiando com a descoberta da diversidade que há no mundo das línguas de maneira natural e agradável.
Os alunos estão percebendo que as atividades propostas estão sendo feitas de forma descontraídas e estimulantes, fazendo com que as desenvolvam de forma lúcida e criativa.
As atividades de apoio à aprendizagem dos alunos referentes aos cadernos estudados no Gestar II são muito atrativas e fáceis de serem aplicadas, facilitando assim, o desenvolvimento dos alunos na escrita e na leitura. Durante as aulas de Produção Textuais se percebe o interesse em desenvolvê-las, pois procuro agregar os textos produzidos às Artes, e isto está tendo saldo positivo nas notas.
É importante salientar que as atividades estudadas no curso incluem questões críticas que estimulam os alunos a discutir temas relacionados ao contexto sócio-cultural em que vivem.
Esses são apenas alguns bons motivos para termos feito o curso Gestar e também para darmos continuidade a esse processo de descobertas que têm nos auxiliado muito no gosto pelas produções de textos.
Professora: Neiva Strapassão

E. ITINERANTE PROFª. ANA MARIA RODRIGUES COELHO.
PROFESSORA: MARIA SALETE CUNHA.

RELATÓRIO FINAL GESTAR II

O curso foi bem aceito pelos professores, principalmente, a convivência, a participação, o entrosamento, troca de experiências, as discussões foram enriquecedoras para nós como professores que atuamos no ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa.
Nossos encontros foram a melhor coisa que aconteceu, não houve nenhuma discussão, todos alegres, divertidos, pois nossa tutora Lucia permitia essa espontaneidade, dava liberdade para os nossos desabafos. As críticas positivas para o nosso crescimento. Tudo isso constituiu a base para o desenvolvimento da competência comunicativa do aluno e professor.
Os encontros não foram só discutir conceitos como variação lingüística, textos, intertextualidade, gramática, arte, literatura, gêneros textuais, mas mostrar que esses conteúdos podem e devem entrar em nossas aulas.
O trabalho foi gratificante em torno da leitura e da produção de textos, as atividades não foram fáceis, pois os alunos não gostam de ler. Posso garantir o trabalho é árduo, mas não impossível.
Tenho que salientar o apoio da diretora da Escola que nos deu sua colaboração em todos os momentos, com material e também sua ajuda profissional como professor que é.
Nossa expectativa é que continue esse projeto no próximo ano, pois os conteúdos são bastante eficaz e irão ajudá-los em seus conhecimentos e sua prática, para atingir melhor os objetivos que é a leitura e interpretação de nossos alunos, e assim, atingir o objetivo desejado por nós professores.
Começar não é difícil, terminar um pouco mais. Mas o que realmente é difícil é continuar!
MARIA SALETE CUNHA, Professora Cursista

Vídeo: Educação e Vida

Vídeo: Educação e Vida, usado no Seminário de Encerramento do 1º Semestre.

Oficina 15 e 16 - TP 2

Encerramos os estudos dos TPs com o TP 2, nos dias 04/11 e 18/11.

Nesses dias realizamos muitas atividades, principalmente de avaliação. Aproveitamos para avaliar o curso e a nós mesmos, como profissionais e até mesmo como pessoas.

Iniciamos os trabalhos com o texto: Tempo Certo, de Paulo Coelho.

TEMPO CERTO

De nada adianta querer apressar as coisas

Tudo vem ao seu tempo,dentro do prazo que lhe foi previsto, mas a natureza humana não é muito paciente.

Temos pressa em tudo e aí acontecem os atropelos do destino, aquela situação que você mesmo provoca por pura ansiedade de não aguardar.

Então alguém podería dizer: Mas qual é esse tempo certo???

Bom, basta observar os sinais...

Quando alguma coisa está para acontecer ou chegar até sua vida, pequenas manifestações do cotidiano, enviarão sinais indicando o caminho.

Pode ser a palavra de um amigo, um texto lido, uma observação qualquer; mas com certeza, o sincronismo se encarregará de colocar você no lugar certo, na hora certa, no momento certo, diante da situação ou da pessoa certa!!!

E talvez seja por isso que você esteja agora lendo essas linhas...

Tente observar melhor o que está a sua volta.

Com certeza alguns desses sinais já estão por perto, e você nem os notou ainda.

Lembre-se que: O universo sempre conspira a seu favor. Quando você possui um objetivo claro e uma disponobilidade de crescimento.

Paulo Coelho

Vídeo: O Segredo dos Vencedores

Depois de lido o texto e apresentado o vídeo, discutimos sobre nossa vantade de mudar, vencer profissional e pessoalmente; muitos são nossos desejos, porém, muitas vezes, pelas adversidades encontradas, nos deixamos estagnar, sem perceber que cabe a cada um vencer seus medos e obter o sucesso. Assim é o nosso cotidiano como professores, que na maioria das vezes, deixa de motivar seus alunos, pois ao próprio falta motivação para continuar. Porém, cabe somente a nós mesmos vencer os obstáculos que nos chegam e procurar o caminho para vencer.

O encontro foi iniciado com a discussão das unidades 5 e 6 do TP2. Comentamos e comparamos gramática interna, descritiva, normativa; foi estabelecida uma interessante discussão sobre o ensino de gramática.Comentamos a abordagem do TP2 com relação a frase e sua organização.Em seguida foram realizados os relatos de experiências: “Avançando na prática”.

Uma das maiores dificuldades dos alunos, entre outras tantas, é assimilar a gramática textual, a pontuação, entonação e, principalmente, a reescritura textual, pois os alunos passam seu texto a limpo várias vezes para chegar a uma versão final. Para isso, foram utilizados textos de alunos para exemplificar melhor a tarefa de reestruturação textual ( o que havia ficado pendente no último encontro).

Assim sendo, é notório que cada vez mais temos que formar leitores, pois a maior dificuldade encontrada hoje, em nossas escolas, é a falta de um investimento e planejamento na formação de alunos que gostem, tenham prazer em ler, e, assim, melhorarem sua prática pedagógica. Porém, como atual coordenadora pedagógica da Secretaria de Educação de nosso município, estou muito otimista com a semente que o Pragrama Gestar II plantou em nossas escolas e professores, pois este foi nosso último encontro de estudos, mas a sugestão dos colegas é que ano que vem, nos planejamentos bimestrais, usemos o material do programa, e, principalmente, as AAAs que durante o curso foram pouco utilizadas, mas com riquissímo conteúdo.

Depois de tantas discussões, foi realizada a oficina da página 149: proposta de atividade de leitura e produção de textos. Solicitou-se aos cursistas o planejamento de atividades:

1- interpretação de texto;

2- produção de textos;

3- análise linguística relacionada ao conteúdo estudado no TP2.

Para finalizar o encontro, realizou-se a avaliação das etapas de trabalho até a oficina e a orientação para o próximo encontro, que será o encerramento de final de ano, dia 03/12.

Os textos a seguir, foram solicitados aos cursistas como relatório avaliativo sobre o desenvolvimento do Projeto Gestar II nas Escolas Municipais de Correia Pinto/SC.

PREFEITURA MUNICIPAL DE CORREIA PINTO
ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL JOSÉ DO PATROCÍNIO
GESTAR ll

PROFESSORA FORMADORA: Lúcia Raquel Ortiz
PROFESSORA CURSISTA: Romarilva Ribeiro Schneider

SOBRE O CURSO

Diferente de outros cursos de capacitação que já participei, o “Projeto Gestar” se destacou por apresentar objetivos claros e uma proposta concreta para o aperfeiçoamento de minha prática pedagógica.
Este foi, com certeza, o ponto forte do curso. Através das oficinas, os professores cursistas, sob a coordenação da professora formadora, realizaram reflexões teóricas dos conteúdos e sugestões de atividades a serem desenvolvidas diretamente em sala de aula, com os alunos. Esse processo de troca de ideias e experiências também foi muito importante e serviu para percebermos que temos em comum muitas angústias e anseios relacionados às dificuldades e avanços de nossos alunos.
Com relação à aplicação das atividades sugeridas nos encontros, percebi que os alunos foram muito receptivos à maioria delas, e que , ao enfocar o trabalho com o texto, é possível torná-los melhores leitores e produtores de texto, capazes de interagir diante de situações comunicativas de maneira mais eficiente, já que toda e qualquer atividade de comunicação é feita através dele.
Sabemos, porém, que esse é um processo que se constrói aos poucos e muitas são as dificuldades encontradas ao longo dele. Durante à aplicação das atividades, pude constatar que os alunos ainda têm muitas lacunas com relação a compreensão e produção textual e que estas não serão sanadas de uma hora para outra. Tais lacunas são decorrentes da defasagem ao longo das séries devido a vários fatores que se colocam como obstáculo para o sucesso da aprendizagem. Como exemplo pode-se citar a falta de participação dos pais na vida escolar dos alunos, o pouco incentivo à leitura e outras atividades extra-classe, o acesso restrito a materiais e instrumentos do mundo letrado e a falta de motivação para o aprendizado em sala de aula.
Diante disso, o professor, principalmente o de Língua Portuguesa, se vê diante de um desafio que é o de criar meios que motive os alunos a vencer essas barreiras, o que nem sempre é fácil.
Esta foi justamente a proposta do Gestar, cabendo a nós professores, mesmo reconhecendo o excelente trabalho dos estudiosos que elaboraram o material para o curso, ampliar alternativas, além de ter um olhar crítico a todas as propostas para conseguir perceber o que é ou não adequado a cada realidade.
Acredito que, mais do que rever e aprender novas teorias e metodologias para o ensino da língua, o ponto mais positivo do curso foi a oportunidade que ele nos ofereceu de repensar nosso dia a dia em sala de aula fazendo-nos conscientes das limitações, mas também otimistas com relação a busca de soluções, afinal nossa vida profissional se faz, sobretudo, de muita pesquisa, ação e reflexão.

Correia Pinto – 2009.
GESTAR – Gestão da Aprendizagem Escolar
Língua Portuguesa

Relatório Final
O Programa Gestão da Aprendizagem Escolar chega a sua etapa final neste ano de 2009, na Escola Básica Municipal Jornalista Caldas Júnior, na disciplina de Língua Portuguesa, deixando como legado a certeza de que o essencial para a aprendizagem de um educando é a prática da produção textual revista em sua própria trajetória de vida. É a conquista do saber através da interação com a riqueza de informações que traz na sua própria bagagem de vida. É o estímulo realizado por nós educadores/mediadores do que lhes é nato: o conhecimento subjetivo. Os gêneros e tipos textuais trabalhados fazem com que esta subjetividade se manifeste com as ideias e preferências pessoais do indivíduo/educando.
O programa GESTAR revela uma nova prática escolar que interage com o mundo de vida do educando. E, desta maneira, vem ao encontro das avaliações estabelecidas pelo Ministério da Educação e do Governo Federal, como a Prova Brasil e o Enem. O que se espera, no entanto, é que todos falem uma mesma linguagem sobre a educação a ser trabalhada neste país. Pois sabemos que ainda há uma diferença enorme sobre o que é ensinado nas escolas públicas – aí apresentado sempre pelas novas metas e práticas de ensino – e o que é ensinado nas escolas particulares, que seguem apostilas e livros com a doutrina da gramática pura como relevante para a aprovação das etapas dos educandos.
A Educação é o futuro do Brasil, proclamam aos quatro ventos os governantes deste país carente de muito investimento no setor educacional público. Nós educadores travamos “guerras” de proporções incrivelmente díspares com o que nos é pedido e repassado com a prática de ensino e o que nos é oferecido como suporte didático e tecnológico escolar. Precisamos de ação e menos discurso.
A prática pedagógica do programa GESTAR em sala de aula foi bem aceita pelos alunos, que socializam muito mais com textos que interagem com o saber subjetivo que têm. Trabalhar com o que lhes é sabido é mais prazeroso e faz mais efeito com as informações objetivas que recebem e entendem como aprendizado. As atividades em que receberam material diferencial, como fotocópias, fotos, desenhos, entre outros, foram mais aprazíveis e interessaram mais. Sabemos que atividades com atrativos diferenciais, assim como os atrativos tecnológicos chamam mais a atenção e faz com que os educandos de dediquem mais nos trabalhos propostos. O que precisamos é de mais aparelhos tecnológicos para as nossas salas de aula. Deixo aqui, pessoalmente, o agradecimento às gestoras por terem oferecido suporte nas fotocópias de alguns textos entregues aos nossos alunos, bem como CDs e DVDs relacionados aos temas estudados e colocados em prática.
Com saldo positivo, lembro das horas dedicadas aos estudos deste programa e quanta dor de cabeça pelos incontáveis trabalhos e textos corrigidos e analisados. Como prerrogativa por ter participado da GESTAR, parabenizo aos idealizadores, Secretaria da Educação, as Gestoras Lúcia e Luciléia, em especial à gestora da disciplina de Língua Portuguesa, Lucia Raquel Rodrigues Ortiz, por ter se dedicado com maestria no encargo a que foi destinada.

Jean Toni Ribeiro – Professor de Língua Portuguesa - EBM Jornalista Caldas Junior

Oficina 13 e 14 - TP 1

Vídeo O Berço da Desigualdade

As Oficinas 13 e 14 foram realizadas nos dias 07/10 e 21/10 e nesses dois dias começamos a delinear uma avaliação do curso.

Inicei as atividades com o vídeo O berço da desigualdade, o qual nos leva a refletir sobre a sociedade e as diferenças entre os iguais, o que rendeu bons e sábios comentários.Realizamos a leitura do texto “A moça tecelã”, para discutir a intertextualidade. Além disso, foi lido o texto de referência para discutir um pouco mais o conceito de “leitura”.

Em seguida, foram realizados os relatos de experiências com o “Avançando na prática”. Os professores comentaram as facilidades e dificuldades encontradas para implementar as atividades. Os professores sentem ainda, muitos alunos desinteressados em obter novos conhecimentos, em ter clareza dos conteúdos propostos, em ampliar seu vocabulário; porém, há uma gama de alunos que se mostra muito mais motivada à descoberta, às metodologias trazidas pelo curso; segundo eles, algumas turmas têm surpreendido pela ordem e vontade de realizar um trabalho melhor, apresentável. Também desenvolveu-se uma grande satisfação na dramatização dos textos lidos e propostos para tal.Os alunos têm se envolvido mais, gostam de vários gêneros, principalmente piadas. Cada professor relatou como tem realizado atividades que despertem o interesse de seus alunos e isso é realmente gratificante, pois esse momento de troca enriquece trabalho de cada cursista.

Alguns professores demonstram muito cansaço nessa reta final do ano letivo,pois o trabalho aumenta ainda mais; mas buscam apoio em seus colegas.A partir das discussões que ocorreram no último encontro, percebi que os cursistas ainda tinham dúvidas quanto à aplicação da reestruturação textual. Então resolvi explicar novamente, de outra forma. Para isso, selecionei textos de alunos para exemplificar melhor a tarefa de reestruturação textual e tentar minimizar tais dúvidas.

Como o fim de nosso curso aproxima-se, solicitei aos curistas uma avaliação geral do Gestar II, com diversos pontos a serem repensados por cada um deles:- Que obstáculos/desafios tiveram de ser superados? Como você resolveu?- Qual a importância das atividades desenvolvidas por você com seu aluno? Há alguma em específico?De que forma você percebeu isso?- Que práticas pedagógicas você tem realizado para que seu aluno demonstre que entendeu e não fique apenas nas verbalizações? -De que forma você percebeu se a turma aprendeu e se aprofundou nos conhecimentos anteriores?- Como as práticas comunicativas são/foram relacionadas com o desenvolvimento e o ensino da escrita por você e seus alunos?Que atividade(s) você destacaria da(s) que vc desenvolveu no Avançando na Prática que foram motivadoras, que estimularam? Por quê?Que situações levaram você a decidir as/e como as informações e que intervenções deveriam ser realizadas no decorrer do desenvolvimento de atividades?-Ao corrigir os trabalhos da turma, quais foram os maiores problemas na produção dos alunos? Houve reestruturação ou houve reescritura? Nesse processo houve algum crescimento do texto do aluno? -De que forma as teorias estudadas estão auxiliando você na preparação de sua aula? Todas essa questões foram lançadas aos cursistas como0 forma de reflexão e os mesmos as trarão para o próximo encontro. Também solicitei que realizassem em sala uma avaliação sobre o curso com seus alunos e as tragam para a socialização.

Na sequência, realizamos a oficina da página 172: os cursistas leram a fábula “A língua” e produziram um plano de atividade de leitura. Depois disso, expuseram seus planejamentos ao grupo em forma de cartazes.Para finalizar o encontro, realizamos a avaliação das atividades realizadas e da oficina.

12ª Oficina: OFICINA LIVRE: Nova Ortografia

Dia 30/09, foi realizada a Oficina Livre sobre a Nova Ortografia da Língua Portuguesa.

Nosso trabalho teve início com uma mensagem: Otimismo, da qual foram feitos vários comentários sobre o tema.

No primeiro momento fizemos um estudo sobre as novas regras e discutimos bastante sobre as dificuldades que estas trarão para toda a comunidade escolar, pois se atualmente não é fácil fazer com que nossos alunos escrevam corretamente, pensamos que com a nova ortografia, talvez, esta seja ainda mais afetada .

Este é um trabalho ainda novo para a comunidade linguística, portanto, pensei em fazer algo lúdico, que possa ser aproveitado em sala de aula: dividi o grupo para realizarmos um jogo, em que cada atividade valeria pontos.

Realizamos várias brincadeiras, todas envolvendo o tema do dia: montagem de frase com palavras que fazem parte da nova ortografia, stop ortográfico, soletrando e finalizei com um teste realizado pelo Jornal Zero Hora (Porto Alegre/RS).

Acredito que esta oficina foi muito produtiva, porque ao mesmo tempo que estudamos a nova ortografia, brincamos, rimos e temos um bom material para ser utilizado em nossas salas de aula.

2º Encontro Referente ao Projeto: Jornal das Escolas Municipais

No sábado, dia 26/09, nos encontramos novamente com os dois grupos de professores do Gestar II de Correia Pinto, afim de dar continuidade ao projeto do jornal das escolas municipais.

Foi um encontro em que selecionamos o material para a 1ª edição do jornal.

No início de nossas atividades fizemos uma brincadeira com o grupo, a qual foi bem animada.

Posteriormente passamos à discussão de como havia sido a realização dos trabalhos em cada escola. Os professores relataram que, na maioria das atividades, houve empenho, dedicação dos alunos e dos demais professores para que nosso projeto fosse bem sucedido.

O principal objetivo do projeto foi alcançado, pois os alunos mobilizaram-se em reortagens,pesquisas, entrevistas, e em todas as atividades referentes ao mesmo; o que faz com nossa meta esteja cada vez mais próxima, pois desejamos melhorar a leitura, a interpretação, a produção e a pesquisa de toda a comunidade escolar.

O material para a seleção foi feito de forma a contemplar o espaço que teríamos, ou seja, a verba que temos para a tiragem não é muito grande, por isso não daria para ser muito extenso em seu conteúdo. Então, resolvemos selecionar a notícia mais importante de cada escola durante este ano e produções feitas pelos alunos ou achadas por eles.

Conforme havia sido combinado, o grupo de Língua Portuguesa fez a escolha do nome do jornal( JL&N - Jornal Letras e Números) e enquanto se dicidiam as demais matérias, foi formatado o logotipo deste.

Após esta etapa realizada, o grupo dividiu-se para delimitar estratégias de sua própria disciplina para os próximos encontros.

Oficina 11 - TP 6

No dia 16/09 realizamos a Oficina 11, estudando o TP 6, sendo esta, como a anterior, apresentada em power point.
Iniciamos a reflexão desse dia com o texto:


Milho de pipoca que não passa pelo fogo continua a ser milho para sempre

Assim acontece com a gente.
As grandes transformações acontecem quando passamos pelo fogo.
Quem não passa pelo fogo, fica do mesmo jeito a vida inteira.
São pessoa de uma mesmice e uma dureza assombrosa.
Só que elas não percebem e acham que seu jeito de ser é o melhor jeito de ser.
Mas, de repente, vem o fogo.
O fogo é quando a vida nos lança numa situação que nunca imaginamos: a dor.
Pode ser fogo de fora: perder um amor, perder um filho, o pai, a mãe, perder o emprego ou ficar pobre.
Pode ser fogo de dentro: pânico, medo , ansiedade, depressão ou sofrimento, cujas as causas ignoramos.
Há sempre o recurso do remédio: apagar o fogo!
Sem fogo o sofrimento diminui. Com isso, a possibilidade da grande transformação também.
Imagino que a pobre pipoca, fechada dentro da panela, lá dentro cada vez mais quente, pensa que sua hora chegou: vai morrer.
Dentro de sua casca dura, fechada em si mesma, ela nã pode imaginar um destino diferente para si.
Não pode imaginar a transformação que está sendo preparada para ela.
A pipoca não imagina aquilo de que é capaz.
Aí, sem aviso prévio, pelo poder do fogo a grande transformação acontece: BUM!
E ela aparece como uma outra coisa completamente diferente, algo que ela mesma nunca havia sonhado.
Bom, mas ainda temos o piruá, que é o milho da pipoca que se recusa a estourar.
São como aquelas pessoas que, por mais que o fogo esquente, se recusam a mudar.
Elas acham que não pode existir coisa mais maravilhosa do que o jeito delas serem.
A presunção e o medo são a dura casca do milho que não estoura.
No entanto, o destino delas é triste, já que ficarão duras a vida inteira.

Não vão se transformar na flor branca, macia e nutritiva.
Não vão dar alegria pra ninguém.

RUBEM ALVES - "O amor que acende a lua")


Esse texto foi utilizado como um meio de rever nossas posições, "passar pelo fogo" da transformação, da inovação da revisão de conceitos a na tomada de decisões para que realmente haja mudança.
Passamos à socialização das atividades realizadas através do Avançando na Prática, do TP 5. Os professores têm realizado várias reescrituras de produções feitas em sala de aula. Porém, relatam que, de forma geral, os alunos escrevem pouco (quantidade de linhas), têm muita dificuldade em desenvolver suas produções e de, posteriormente, reescrevê-las; há muitos erros de coerência e coesão; e que realmente os preocupa, é que todos esses problemas estão intimamente ligados à falta de leitura, de visão ampla sobre os mais diversos assuntos.
Portanto, é sabido por todos os professores, e uma luta constante para cada um, conquistar leitores, encantá-los pelo mundo das lestras.
Muitas vezes, não importa qual é o estilo de literatura que o adolescente gosta, e sim, que esta é uma maneira de despertar o gosto pela leitura; pois, possivelmente, no futuro seu gosto se aprimorará.
Uma das atividades planejadas pelo grupo e aplicadas em sala, foi a leitura de diversos livros, inclusive os clássicos da literatura, e a contação em partes, muitas vezes sem o final da história, para seus colegas... o que despertou interesse pelas obras.
Também relataram e trouxeram algumas produções realizada sobre o TP 5: Tipos de estilo; o que gerou muita satisfação nos alunos, pois estes, além de estarem produzindo, divertiram-se com as personagens escolhidas (particularmente adorei o estilo "Rosa Chiclete!!!").
No estudo do Tp 6, trabalhamos o artigo "Gêneros: como usar", da Revista Nova Escola/Agosto de 2009, o qual vem de encontro aos nossos estudos sobre argumentação e produção dentro dos diversos gêneros literários.
Como uma forma de despertar o interesse de nossas classes, além do Avançando na Prática sobre gírias, p. 141, selecionamos dois filmes: "Escritores da Liberdade" e "Coração de Tinta"; reproduzimo-os e os levaremos para sala de aula, aproveitando assim, para trabalhar a argumentação escrita de qual deles o aluno mais gostou e porque, além de outras produções sobre os filmes.
Encerramos essa oficina de forma bem divertida, com o vídeo: O Sequestrador (o qual refere-se ao pleonasmo).

Oficina 9 e 10 - TP 5

Nos dias 19/08 e 02/09, foram realizadas as oficinas 9 e 10 do TP 5.
Iniciei as atividades com o vídeo e a letra da música Epitáfio (Titãs), a qual nos leva a repensar nossa vida de forma ampla e a rever nossos conceitos e atitudes.
Após esse momento, iniciamos os relatos referentes à aplicação das atividades desenvolvidas no fechamento do semestre anterior. Os professores relataram que as ativiades do TP 4 foram realizadas de forma lúdica, pois a amioria dos professores trabalhou com o texto "Admirável mundo novo" e o dramatizou para a classe e para outros alunos da escola; o que despertou interesse em outros para leitura e dramatização.
Iniciamos então os estudos das Unidades 17 a 20. Na Unidade 17, refletimos sobre a Estilística, para tanto, usamos um texto de Paulo Mendes Campos: "Os diversos tipos de estilos", no qual um mesmo fato foi contado por diversos personagens diferentes, o que leva a perceber que este passa a ser uma característica desenvolvida pelo escritor, em determinada época, momento ou situação, pois cada um tem sua própria maneira de expressar-se.
A palavra estilo procede do latim stilu - ponteiro de ferro com o qual os antigos escreviam sobre tábuas enceradas. Por extensão, seu sentido ampliou-se, adquirindo a significação geral do modo ou maneira particular de alguém utilizar-se da língua.
Após esta reflexão, vimos vídeos com a música Traduzir-se (composição de Ferreira Gullart), na voz de dois cantores renomados: Fagner e Adriana Calcanhoto; o que acentua a diferença entre cada qual, nos fazendo perceber na prática, a diferença entre as maneiras que cada cantor/autor,
produz sua música/texto; o que nos leva a escolher um ou outro... isso em todas as opções de nosso dia-a-dia.
Outra atividade que realizamos durante os estudos do TP 5, foi da Unidade 20, Relações Lógicas do Texto, o que representa a harmonia, o sentido que um texto tem, o que nos leva à coerência textual.
A cada momento de leitura textual é necessário perceber e levar nosso alunoa a perceber que a lógica do discurso é uma forma clara e precisa de compreendê-lo e é o que faz termos mais facilidade de entendê-lo, e, portanto, levá-lo a compreender a importância na clareza das ideias e no desenvolvimento de sua produção.
Como uma das atividades desse tema, levei o texto "Uma história sem pé nem cabeça", em que as frases estavam soltas, em lacunas e deveriam ser ordenadas com coerência, a qual é uma sugestão de atividade que pode ser realizada em classe.
Um de nossos maiores anseios e necessidades é levar nosso aluno a perceber a importância da leitura , pois segundo a Revista Nova Ecola, "não é de hoje que nossa relação com textos escritos é assim: eles têm formato próprio, suporte específico, possíveis propósitos de leitura - em outras palavras , têm o que os especialistas chamam de 'características sóciocomunicativas', definidas pelo conteúdo, a função, o estilo, a composição do material a ser lido e a coerência dos fatos; e é essa a soma de características que define os diferentes tipos de textos.

Oficina 9 e 10 - TP 5

Mão da Leitura

"Diferentes concepções de língua resultam em diferentes práticas pedagógicas. Considerar o texto como unidade de trabalho no processo ensino-aprendizagem em Língua Portuguesa enfatiza a natureza da língua como atividade simbólica e dialógica. Por isso, é necessária uma mudança de postura do professor em direção ao compromisso de construção social que se estabelece entre os agentes do processo educativo. "
( Maria Luiza Monteiro Salles Coroa - UnB)

1º Encontro para desenvolvimento do Projeto

No dia 05/08, retornando das férias e realizamos um encontro do Gestar II unindo os professores de Língua Portuguesa e Matemática.

No primeiro momento, tivemos a apresentação do Coral Municipal, logo após, eu e minha colega, profª formadora de Matemática, Lucileia, realizamos a técnica de auto-avaliação do TP 1 de LP e finalizamos com a música Abraço.

Nosso principal objetivo do encontro era "amarrar" o Projeto, em nosso caso, conjunto entre as discilplinas. Realizamos uma ampla discussão sobre a estreita relação entre as disciplinas, as dificuldades de nossos alunos e possibilidades de realizar um trabalho em conjunto para auxiliar e haver uma melhora em nossa realidade educacional.

A maior queixa relatada pelos professores é a falta, a dificuldade que nossos alunos têm na leitura e interpretação, e as quais acabam levando, posteriormente, a muitas outras, pois é sabido que quando os alunos não conseguem ter clareza do que leem, e quanto maior esta for, dificilmente conseguirão entender livros, textos, problemas matemáticos, enfim, desenvolver em qualquer área do conhecimento.

Assim sendo, nosso projeto será desenvolvido de forma conjunta, nas duas disciplinas do Gestar II: Português e Matemática. Os professores uniram-se em prol desse projeto e o levarão a suas escolas, abrangendo as demais disciplinas e a escola como um todo. O projeto será a elaboração de um Jornal das Escolas Municipais, em que serão realizados diversos trabalhos nas escolas: entrevistas,poesias, pesquisas, notícias da escola e bairro, charges, curiosidades, adivinhas, charadas, reportagens,jogos, entre outros.

Para que o trabalho obtenha êxito, o grupo dividiu tarefas entre si, e, a principal delas foi que os professores de Língua Portuguesa, farão em forma de concurso, a escolha do nome do jornal; e os professores de Matemática, desenvolverão juntamente com os alunos, o logotipo do jornal.

Combinamos que para a escolha do material, o grupo voltará a se encontrar para debater, avaliar o projeto e elaborar a diagramação do jornal; este próximo encontro será no sábado, dia 26/09. Até lá, cada um elaborará o material para a publicação.

Ler devia ser proibido

O vídeo abaixo, foi apresentado no encerramento das ativiadades do dia, vindo de encontro às ideias do grupo e das maiores necessidades de nossos alunos, as quais acreditamos serem as mais urgentes que devemos tentar sanar.

TURMA TAMAR RABELO - GESTAR II

2ª ETAPA GESTAR II - Balneário Camboriú

Muita animação durante a 2ª Etapa do Curso

Esse é mais que um grupo de trabalho: são novas amizades!!!

Exposição dos Portifólios

Muito trabalho e satisfação no reencontro!!

FOTOS SEMINÁRIO GESTAR II

Formadoras: Cleusa, Lucia, Neusa e Lucileia




Grupo de professores participantes do Gestar II do Município de Correia Pinto



Durante o Seminário: várias palestras e oficinas







Mesa das autoridades















Almoço na Secretaria de Educação















Colegas de Língua Portuguesa e exposição dos trabalhos realizados durante o semestre

Durante o almoço: música ao vivo e muita animação

Apresentação do Coral Municipal

Apresentação do Teatro - EEB. João Paulo I.

Cursistas durante as oficinas

Lembrancinhas dadas aos cursistas

e aos palestrantes

Seminário Gestar II - Correia Pinto/SC

Como encerramento do 1º Semestre do Programa Gestar II, eu, minha colega Luciléia Wiggers, formadora municipal de Matemática; as formadoras de Língua Portuguesa da Rede Estadual Neusa Lima e Cleusa Straobel, realizamos em parceria com a Prefeitura e a Secretaria Municipal de Educação de Correia Pinto, 27ª SDR(Secretaria Regional de Desenvolvimento), GERED(Gerência Regional de Educação), UNIPLAC e Ministério Público de Lages um Seminário das áreas de Língua Portuguesa e Matemática, uma oficina livre de 8h/a, o qual contou com a presença de professores cursistas de toda a Região Serrana.

PROGRAMAÇÃO SEMINÁRIO

8:30- Café e entrega de pastinhas credenciais

9:00- Abertura - Composição da Mesa de Autoridades - Hino Nacional - Vídeo Boas-Vindas - Pronunciamento das Autoridades.

9:15- Motivação Gestar II Matemática

9:45- Palestra: Senhor Lio Marcos Marin- Excelentíssimo Promotor de Justiça - Representante do Ministério Público, com o tema: "EDUCAÇÃO AMBIENTAL E LINGUAGEM"

10:45- Palestra: Senhor José Batista Couto - Mestre em Educação: "CONTEXTUALIZAÇÃO- AMBIENTE- URBANIZAÇÃO E EDUCAÇÃO"

12:00- Almoço

13:30- Apresentação Coral Municipal/Teatro: "Moda Caipira e o Aquecimento Global" alunos da EEB. João Paulo I.

14:30- Oficina: Cursistas Gestar II Matemática

16:00- Oficina: Profª Silene Rosa e Grace Kelly Shemes (habilitação Artes) - "LEITURA DE IMAGENS" e "CONTAÇÃO DE HISTÓRIA"

16:15- Café

16:30- Oficina: Profª `Rozangela Cordova(Habilitação em Pedagogia) - "LETRAMENTO"

17:30- Encerramento e entrega de lembrancinhas.

A avaliação deste Seminário é o mais positiva possível, pois unificamos as Redes Municipal e Estadual, vários municípios, Poder Executivo, Legislativo e Judiciário em prol de um único objetivo: a busca de melhoria da qualidade do Ensino Público. Afinal, lutamos por um mesmo fim e juntando nossas ações demonstramos que somos fortes e capazes não para mudarmos o mundo todo, mas para contribuirmos com o "nosso mundo", este que está ao nosso redor, pequeno, mas certamente o que pode significar o início de uma grande transformação, pelo em nosso meio.

Relatório Oficina 8 - TP 4 Undidades 15 e 16

No dia 01/07, nos reunimos para mais uma oficina do Gestar II. Iniciei o trabalho com o vídeo "O que é letramento?", pois este foi o tema da última oficina ,e continuará a ser trabalhado em toda e qualquer atividade em sala, em todas as disciplinas, o que nos leva a perceber que a leitura deve proporcionar mais que aprendizagem, mas também prazer, lazer e que esta pode nos levar a muitos outros lugares, nos fazendo usá-la como um meio de descobrir a nós mesmos e o mundo que nos rodeia.

Logo após, lemos este texto de Rubem Alves, o qual vem de encontro a tudo que foi e será estudado hoje:

EDUCAÇÃO

" O que é mais importante, saber as respostas ou saber fazer as perguntas?

A arte de pensar é a arte de fazer perguntas inteligentes. As perguntas que fazemos revelam o ribeirão onde queremos ir beber.

A maneira mais fácil de abortar o pensamento é realizando o desejo.

Esse é o pecado de muitos pais e professores que ensinam as respostas antes que tivessem havido as perguntas.

Quem se sente fascinado pelo mar acaba por descobrir as maneiras de construir barcos e navegar. Se o mar não me fascina, se ele me dá medo, por que razão haveria de querer aprender a arte de construir barcos e navegar? É o fascínio que acorda a inteligência. O conhecimento surge sempre no desafio do desconhecido. Essa frase deveria estar escrita em algum livro de psicologia da aprendizagem. Pena que eles digam muito sobre a ciência de construir navios e nada sobre o fascínio de navegar...

Possuído pelo sonho, o corpo se põe a trabalhar. Primeiro a devoção e, depois, ... a devoção - quem tem o amor numa ilha distante ama também os perigos de navegar.

Em nossas escolas é isso que se ensina: a precisa ciência da navegação, sem que os estudantes sejam levados a sonhar com as estrelas. A nau navega veloz e sem rumo.

Para isto existem as escolas: não para ensinar as respostas, mas para ensinar as perguntas. As respostas nos permitem andar pela terra firme. Mas somente as perguntas nos permitem andar sobre o mar desconhecido"

A partir deste texto, foram tecidos diversos, bons e valiosos comentários sobre texto e autor. É notável nossa admiração pelo trabalho de Rubem Alves, que além de ótimas reflexões, nos proporciona tanto prazer e gosto pela leitura.

Passamos ao estudo dos tipos de leitura. Comentamos e refletimos sobre a leitura objetiva e chegamos à conclusão que este é o tipo mais corriqueiro, pois é a maneira mais rápida de ler um texto, pois este é explícito, demonstrando o que está "dito" no texto.

Na leitura inferencial, em que o leitor é levado à detectar as inferências, o que está implícito no texto e expor sua visão de mundo através deste; se torna mais complexa, pois o leitor deve entender o que realmente o que o texto quer nos revelar.

Porém, será na leitura avaliativa que o leitor manifestará seu entendimento e sua postura crítica sobre determinado texto; será através deste tipo de leitura que o leitor será capaz de ir além do que está escrito,conseguindo decifrá-lo e ir além da imagem que esta tenta lhe passar.

Após diversas discussões, fizemos um trabalho com os três tipos de leitura, através de imagens.

Lemos o texto "Admirável mundo louco", de Ruth Rocha e os professores cursistas acabaram escolhendo este texto e seu Avançand0 na Prática, para trabalhar com 7ª e 8ª séries; isso por que o texto leva o leitor a ter outra visão, outra ótica do lugar e da maneira em que vivemos.

Os professores cursistas afirmaram estar gostando da proposta do Gestar, porém relatam que as dificuldades em concretizá-las por várias razões: o fator tempo é uma delas, as atividades e projetos já previstos em calendário por suas escolas e a diferença entre os livros didáticos e a Prova Brasil(entre a teoria e a prática) são alguns fatores desestimulantes; porém é notável o empenho que seus alunos estão tendo em desenvolver as atividades propostas por nosso curso; os quais têm prazer e interesse em desenvolvê-las; o que está trazendo socialização entre professor/aluno; teoria/prática pedagógica.

Relatam também que a maioria dos seus alunos gostariam de que seus trabalhos fossem para os portifólios. Mas o que me deixou mais animada, certamente, foi a proposta dos cursistas de que no ano que vem, quando o curso terminar, nós, da área de Língua Portuguesa, nos encontremos quinzenal ou mensalmente para continuarmos a troca de experiências, o planejamento de atividades e avaliação destas. Nesse momento, percebi que o Programa Gestar II alcançou seu maior objetivo: conquistar, seduzir profissionais da área da educação e fazê-los voltar a vê-la como nossa maior meta; e que nós, professores, não somos capazes de mudar o mundo, mas, através de muitas mãos, a educação é.

Visita à 3ª Bienal do Livro de SC

Relatório Oficina 7 - TP 4 Unidades 13 e 14

No dia 17/06, nos reunimos novamente para estudar, divagar, planejar e verificar como foram as atividades realizadas em cada escola.
Como durante nossos encontros, elaboramos um CD para trabalharmos com nossos alunos, aproveitei uma das músicas como reflexão e mensagem para este encontro (além desta ser uma sugestão para trabalhar Peráfrase nas 7ª e 8ª séries). A música escolhida foi "Mais uma vez", de Renato Russo. Aproveitamos para ler, cantar, refletir e discutir sobre a importância de mantermos acesa a chama dos sonhos, do imaginário, dos desejos e entender que talvez estes podem ser inatingíveis, porém o que seria de nós se não sonhássemos??? Afinal, mesmo sem alcançar as estrelas, não devemos deixar de admirá-las.

É o que acontece com a educação, pois esta é o maior sonho de todo educador comprometido com o ato educacional; é o maior investimento feito para a real formação de uma pessoa; porém, nota-se que pensa-se em vários aspectos para melhorar o quadro educacional a que estamos acompanhando, mas poucas ações são efetivamente tomadas para a reversão deste.

No entanto, este momento de estudo é uma oportunidade para refletirmos e melhorarmos nossa prática docente.Em nosso caso, neste dia, o debate sobre a importância do real "Letramento", do claro entendimento sobre a importância de desenvolvermos a real competência linguística que tanto fazemos questão de desenvolver em nosso aluno, pois a partir do momento que este domine-a, será autônomo, um cidadão pronto para dominar o mundo que o rodeia.

No primeiro momento levantei alguns questionamentos sobre o letramento:

*Como você define letramento?

* Que relação há entre letramento, alfabetização e escolaridade?

* Como podemos relacionar letramento com a cultura local?

* Este é um país letrado?

Em meio a muitos comentários sobre o tema, percebe-se que o letramento vai muito além da alfabetização; da sistematização do processo em que o indivíduo domina a gramática e suas variações; este processo não se resume em apenas codificar e decodificar, mas sim, em ler e ter capacidade de interpretar, compreender, criticar, resignificar e produzir conhecimento.

" Letramento é o resultado da ação de ensinar a ler e escrever. É o estado ou a condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado da escrita" (SOARES, 2003).

Surge, então, um novo sentido para o adjetivo letrado, que significava apenas "o que é versado em letras ou literatura; literato"; e agora, a partir de diversos estudos, passa a caracterizar o indivíduo que domina a leitura, ou seja, não só sabe ler e escrever( atributo daquele que é alfabetizado), mas também faz uso competente e frequente da leitura e da escrita; portanto deve-se pensar no letramento como a ampliação do sentido de alfabetização.

"Não basta saber ler que Eva viu a uva. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com este trabalho" (Paulo Freire, Educação na Cidade, 1991).

Assim sendo, passa-se a ter uma visão bem mais ampla que ler é entender,é ir além do que se leu. Ler não é somente juntar letras e formar palavras, mas também, e fundamentalmente, significa saber interpretar, decodificar a mensagem; não somente através do alfabeto, mas através do mundo que nos rodeia.

Após tanta explanação, passamos às atividades do Avançando na Prática, a qual foi escolhida o texto das Festas Juninas(p. 35), devido à data e que todas as escolas estão em preparação para esta; a qual para nosso município é um acontecimento, pois há poucas opções de divertimento para nossos jovens. Então, pensou-se em desenvolver convites e cartazes de divulgação para cada escola; e depois da festa, um relato de cada aluno.

Sugeri como produção em grupo, que fossem escolhidas atividades da Unidade 14 que pudessem ser desenvolvidas em classe. Então, os professores Jean e Joelma escolheram o texto "Nossas Cidades" (p.76) que poderia ser trabalhado em seis passos: 1º) Descrição de nossa cidade; 2º) Fazer um levantamento sobre o que eles acham que falta para esta ser melhor; 3º) Ler o texto; 4º) Debate; 5º) Produzir texto argumentativo sobre o tema; 6º) Ilustrar a cidade da forma que gostariam que fosse.

As professoras Romarilva, Neiva e Salete escolheram o texto "Cidadezinha Qualquer", Carlos Drummond de Andrade(p.97), em que seriam desenvolvidos alguns passos:

*Conversar con os alunos sobre o autor(já estudado) e sua cidade (Itabira);

* Relato oral dos alunos sobre nossa cidade, como ela é e como gostariam que fosse;

* Pedir para falarem de outras cidades que conhecem;

* Explorar o título(hipóteses do conteúdo);

* Leitura expressiva do poema;

* Questionar o que entenderam e sentira com a leitura do poema;

* Responder questões sobre a estrutura e linguagem do poema, adjetivos usados e soçicitar que os alunos tragam outros poemas e textos sobre o tema.

Como nosso grupo é pequeno, apenas seis pessoas, a cada dia que passa noto que nosso entrosamento e afidade é cada vez maior! Conversamos sobre as dificuldades encontradas nas escolas, na profissão; sobre as novidades que nos rodeiam e muitos outros assuntos; num desses momentos combinamos para irmos juntos à 3ªBienal do Livro de Santa Catarina, a qual se realizará em Lages, município vizinho. Acho que esses laços nos fortalecerão mais a cada momento; pois sinto que nossos encontros estão cada vez mais prazeirosos, em as trocas acontecem de forma natural, o que nos deixa ligados e cada vez mais comprometidos com nosso curso.

Mensagem de Mahatma Gandhi, cantada por Mercedes Sosa e Beth Carvalho

Mensagem de encerramento de uma oficina, da qual surgiu a ideia de elaboração de DVD com mensagens para trabalhar Tipologias Textuais em sala de aula.

Oficina 6 - 20/05/09

Este é o grupo de professores participantes do Gestar II, do município de Correia Pinto, SC: Salete Cunha, Jean Toni, Lucia Raquel, Joelma Amorim, Neiva Strapassão e Romarilva Scheneider.

Tabalhando com leitura e escrita, a partir de diversos Gêneros Textuais.

Atividade de Produção Textual, com a música Construção, Chico Buarque; Alunos da 8ª série, da E.B.M. Jornalista Caldas Júnior, desenvolvidas pelo professor Jean Toni.

Nesta dia para iniciarmos nossa oficina, propus a dinâmica "Árvore dos Desejos", em que cada cursista teria que escrever em três folhas da árvore um sonho, um desejo pessoal e outro profissional. Achei valioso cada relato, importante cada um de seus comentários, pois acredito que somos um conjunto, em que a emoção e a razão andam de mãos dadas, assim sendo, jamais iremos nos realizar pessoal ou profissionalmente se não sonharmos e, às vezes, não acharmos graça de nós mesmos e de nossos desejos secretos.

Este foi o fechamento da TP 3 e, portanto, desenvolvemos a Oficina 6.

Reconheço que trabalhar com o Gestar está me fazendo estudar mais, ler muito e preparar-me bastante, o que me torna uma profissional melhor e mais comprometida a cada dia.

Porém, minha maior satisfação é perceber que tal desafio, no primeiro momento, não foi assustador só a mim, mas também aos meus colegas cursistas, os quais, lá atrás, no primeiro momento, receberam a idéia como um novo "modismo". Hoje, noto seu real comprometimento e interação com o Projeto. Percebo, através dos debates e estudos que a cada encontro são muitas as dificuldades, mas estas estão sendo vencidas com sua vonatade de mudar. Dessa forma, o planejamento de Língua Portuguesa das Escolas Municipais, que é feito bimestralmente, foi elaborado pelo grupo, de forma a privilegiar as atividades de leitura, interpretação,oralidade e produção; vindo de encontro aos objetivos do Gestar II.

Através de relatos escritos ou orais, percebo que as dificuldades são as mesmas: o tempo, a falta de disciplina dos alunos, de vontade de ler, de valorização do profissional da educação, a dificuldade de interpretação e redação de nossos alunos; porém, é perceptível como os cursistas estão influenciando, através das atividades elaboradas em grupo e aplicadas em sala de aula, seus alunos a desenvolverem o gosto pela leitura e escrita.

Foi perceptível também uma mudança na motivação dos alunos, através dos relatos de alugumas atvidades, como a elaboração das biografias em que os alunos pesquisaram pessoas famosas como Fidel Castro, Ivete Sangallo, Airton Senna; também seus familiares e ainda sobre as pessoas que dão nome às suas escolas. Segundo os professores, durante a leitura expositiva de cada aluno, percebeu-se a emoção e interesse dos colegas ao ouvirem os relatos, o que muitas vezes não acontece.

Também foi muito interessante o desenvolvimento das produções sobre as profissões ( CD com as músicas produzidas para serem trabalhadas em sala de aula) com a música Construção - Chico Buarque; o que se transformou num mural e em exposição escolar.

Alguns cursistas deixaram claro que acharam mais trabalhoso, que "acabou a rotina", mas que o processo é totalmente válido, pois estão estimulando a leitura, a reflexão e o processo de elaboração dos textos de seus alunos, o que faz com estes tenham uma visão mais crítica e assim, produzam textos melhores, mais coerentes e melhor elaborados, o que é difícil, mas não impossível.

Devido a estas atividades desenvolvidas, é notório o envolvimento de professores e alunos no Projeto, e, particularmente satisfatório perceber tal resultado de ambos; e isto é o que me anima e me apaixona cada vez mais, pois nós, formadores, estamos de certa forma, sendo "os fios condutores " nesse processo.

Oficina 5 - Dia 13/05

A cada dia que passa, fico mais feliz por estar participando como formadora do Gestar II. Sei o quanto é desafiador e gratificante estar em contato com a leitura e o estudo para ascender profissionalmente, principalmente quando temos colegas conhecedores e preocupados com o desenvolvimento de seus alunos, o que é o meu caso!
Neste dia, entendi o meu real papel como formadora, pois a cada encontro sinto que nos conhemos melhor, nos relacionamos de forma mais próxima e conseguimos o que realmente estamos buscando: a melhoria de nossa prática.
Sinto que além de um excelente material, de muitas reflexões, temos algo ainda maior e principal: a troca de expêrincia! Como está sendo válida esta troca!
Apesar de todas as dificuldades, cada cursista traz uma bagagem e esta está sendo muito bem aproveitada pelos colegas, que debatem sobre diversos fatores educacionais, mas têm um denominador comum, que é a busca pela melhoria da qualidade da educação em nosso município, pois este é apenas um elo da grande corrente educacional brasileira, porém é a partir de nossa pequena, mas valiosa contribuição que podemos mudar "o nosso mundo" , se não todo, pelo menos um pouco ao nosso redor!

OFICINA 5 - DIA 13/05

No dia 13/05 realizou-se mais um encontro do Gestar II. Apesar de estar muito frio, todos os participantes chegaram animados, o que foi muito prazeroso, pois a animação deixa o trabalho mais gostoso.

Iniciamos o trabalho neste dia com a leitura e a discussão do texto O voo da águia, o qual nos fez refletir sobre nosso jeito de "renascer", mudar e crescer de diversas formas diferentes e com visão diferenciada de mundo.

Após este momento, passamos a falar sobre tema para o desenvolvimento das atividades em sala de aula foi, segundo os professores, totalmente válido, pois, foram realizadas muitas atividades práticas em sala.

Os cursistas realizaram diversos comentários sobre o curso; até então todos concordam que este está sendo muito proveitoso, porém seu maior entrave é o fator tempo, pois além do planejamento dos conteúdos já previstos, em seus escolas também aparecem atividades extras, o que dificulta o desenvolvimento de algumas

Oficina dia 06/05/09.

O encontro do dia 06/05 foi muito interssante e animador, pois senti meus colegas envolvidos e entusiasmados com o desenvolvimento do trabalho.

No primeiro momento lemos e discutimos o texto "Gaiolas e Asas", de Rubem Alves e todos concordamos que é necessário que haja mudança de pensamento, para que uma real transformação venha a acontecer.

Então, os professores passaram a relatar como foi o desenvolvimento dos trabalhos em sala de aula. Alguns colegas salientaram que devido ao final do bimestre, ficou difícil desenvolver todas as atividades planejadas, pois já haviam se organizado com outras; portanto, estão começando a desenvolvê-las. Mas, o que me deixou muito feliz é que o início dessas atividades foi muito proveitoso, pois os alunos gostaram da forma de trabalho.

A profª Salete trouxe algumas atividades já desenvolvidas em sala, as quais foram selecionadas do Avançando na Prática e organizadas pelo grupo: Biografia ( o aluno poderia escolher sobre quem escrever) e Gêneros Textuais ( Poema ).

No decorrer do estudo e leitura da Unidade 10, surgiram várias ideias para a prática em sala; serão desenvolvidas três atividades do Avançando na Prática: 1º) Recortes de jornais com texto jornalístico, classificado, poema e horóscopo; 2º) O texto Construção(Chico Buarque), em que surgiu a ideia de gravar um cd com músicas próprias para trabalhar em sala; 3º) Literatura de Cordel: As quatro classes corajosas: vaqueiro, agricultor, soldado pescador. Todas as atividades, CDs, DVDs e material didático (xerox) necessário está sendo organizado e viabilizado por mim através da SME e enviado aos professores nas UEs. Também durante os estudos de cada Unidade, cada professor selecionou atividades dos AAA 3.

Encerrei o encontro com uma linda mensagem de Mahatma Gandhi, cantada por Mercedes Sosa e Beth Carvalho, a qual me foi solicitada pelos colgas e surgiu a ideia de gravar também um DVD com mensagens para o trabalho em sala de aula.

Minha avaliação desse encontro foi muito positiva, pois o entusiasmo de meus colegas foi contagiante e acredito que é este o caminho para o sucesso de nosso curso; me senti realizada e com o dever cumprido, pois minha satisfação é que este Programa seja de real valia para o processo ensino-aprendizagem.

Trabalhos realizados pela profª. Maria Salete Cunha, Escola Itinerante, 8ª série.

CDs e DVs elaborados com todas as músicas e mensagens para trabalhos em sala de aula

Eu e minha colega Léia, preparando-nos para a próxima oficina.

Meu Envelope da Linguagem e Homenagem que minhas amigas fizeram no retorno de Treze Tílias